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La dimension spirituelle de l'éducation

Christoph Theobald
Question de sens

Resumé Un théologien explicite l’intelligence chrétienne de la naissance d’une liberté au sein d’une relation éducative. Resumé Un théologien explicite l'intelligence chrétienne de la naissance d'une liberté au sein d'une relation éducative Mon propos n'est pas de réfléchir sur l'enseignement religieux ou sur le christianisme comm...

L’éducation dans la société de demain

Gérard Aschieri, Xavier Darcos et Richard Descoings
Acteur de terrain

Un débat sur les finalités de l'éducation, l'ouverture de l'école sur la société, l'égalité des chances, la décentralisation. Un débat sur les finalités de l'éducation l'ouverture de l'école sur la société l'égalité des chances la décentralisation Projet Quelle est selon vous dans les transformations de la société la finalité p...

Le débat des finalités

Alain Thomasset
L'équipe de rédaction

Quelle jeunesse voulons nous former et pour quelle société Cécile Deer et Pascale Gruson évoquent les systèmes éducatifs de nos voisins anglais et allemand qui posent entre autres la question du rapport de l'école à la sphère économique et professionnelle Comme le disait le philosophe Eric Weil si l'instruction est ce qui permet au petit...

Le système allemand contre-exemple ou modèle

Pascale Gruson
Chercheur

Grundschule, Gymnasium, formation alternée... Le modèle allemand, jadis envié, se voit contesté aujourd'hui. Grundschule Gymnasium formation alternée Le modèle allemand jadis envié se voit contesté aujourd'hui Les systèmes d'enseignement des sociétés occidentales semblent partager de nombreux problèmes les contenus d'enseignemen...

Finalités de l'éducation ; clivages et débats britanniques

Cécile Deer
Vu d'ailleurs

Resumé L'école anglaise parle davantage d'équité que d'égalité des chances. Elle pose aussi la question d'un marché scolaire. Resumé L'école anglaise parle davantage d'équité que d'égalité des chances Elle pose aussi la question d'un marché scolaire Aujourd'hui pour mettre en perspective les performances des systèmes éducatifs natio...

De l'école citadelle à l'école carrefour

Paul Malartre
Acteur de terrain

Resumé L'école ne peut être un lieu neutre, à l'abri des mutations culturelles. Elle est un carrefour pour un même projet éducatif. Resumé L'école ne peut être un lieu neutre à l'abri des mutations culturelles Elle est un carrefour pour un même projet éducatif Le point de départ de notre réflexion se fonde sur un diagnostic le constat...

L'éducation à la citoyenneté

Jean-Marie Montel
Acteur de terrain

Resumé Quand des associations partagent leur expérience pour promouvoir civisme et citoyenneté. Resumé Quand des associations partagent leur expérience pour promouvoir civisme et citoyenneté Projet Comment expliqueriez vous l'importance d'une éducation à la citoyenneté Jean Marie Montel Elle est un préalable à toute autre forme d'éducat...

L'éducation populaire

Sophia de Oliveira, Véronique Lucas et Guillaume Nicolas
Acteur de terrain

Resumé Trois jeunes responsables de mouvements témoignent du rôle joué par ceux-ci dans leur itinéraire et partagent leurs questions. Resumé Trois jeunes responsables de mouvements témoignent du rôle joué par ceux ci dans leur itinéraire et partagent leurs questions Sophia de Oliveira Je suis venue à la Joc appelée par une religieuse de...

Le carrefour des institutions

Alain Thomasset
L'équipe de rédaction

Parce qu'elle joue sur la manière dont une société transmet ses valeurs communique son savoir et prépare son avenir la visée éducative et les mutations qu'elle connaît débordent la simple question de l'école elles concernent les sphères de la famille du lien social de l'économie de la religion et du politique Les relations entre adultes...

L'élève au cœur des malentendus

Jacqueline Costa-Lascoux
Chercheur

Resumé Les tensions à l’école sont aussi des violences que ressentent les élèves : la tâche première est de construire une école de l’hospitalité et de la citoyenneté. Resumé Les tensions à l'école sont aussi des violences que ressentent les élèves la tâche première est de construire une école de l'hospitalité et de la citoy...

Entre enseignants et élèves, questions posées à l'école

Guy Coq
Chercheur

Resumé L'école est un lieu intermédiaire, une institution à la fois reproductrice et transformatrice. Resumé L'école est un lieu intermédiaire une institution à la fois reproductrice et transformatrice La tendance actuelle est de ramener la question des relations entre enseignants et élèves au décalage entre deux mondes celui des jeunes ...

La justice, un lieu éducatif

Marie-Laure Gauliard-Plesse
Acteur de terrain

Resumé Sanctionner, c’est aussi éduquer. Mais l’intervention de la justice face aux mineurs est-elle assez claire et adaptée ? Resumé Sanctionner c'est aussi éduquer Mais l'intervention de la justice face aux mineurs est elle assez claire et adaptée A l'évidence notre société a subi ces dernières décennies des modifications rapides ...

Le contrat local de sécurité

William Carranza
Acteur de terrain

Quand les acteurs de la ville apprennent, dans le respect du rôle de chacun, à construire un diagnostic partagé. Quand les acteurs de la ville apprennent dans le respect du rôle de chacun à construire un diagnostic partagé Un contrat local de sécurité est un engagement formalisé qui engage les co signataires le Préfet et les services de l...

Les nouveaux rapports parents-enfants

Catherine Cicchelli-Pugeault
Chercheur

Les paradoxes de la famille : entre les relations perturbées par les évolutions sociales et culturelles et la permanence des rapports d’autorité et de transmission. Les paradoxes de la famille entre les relations perturbées par les évolutions sociales et culturelles et la permanence des rapports d'autorité et de transmission Déclinée en ...

Soutenir la parentalité

Marie-Jo Jacquey
Acteur de terrain

Resumé Des parents fragilisés mais reconnus dans leur tâche peuvent collaborer avec des éducateurs. Resumé Des parents fragilisés mais reconnus dans leur tâche peuvent collaborer avec des éducateurs Si notre société prend de plus en plus tôt le relais des parents dans leur travail d'éducation elle sait de mieux en mieux qu'elle ne peut ...

Le pari de l'éducation (éditorial)

Pierre Martinot-Lagarde
L'équipe de rédaction

Désormais parmi les six parutions de la nouvelle formule de Projet un numéro spécial vous propose chaque année un dossier plus complet Celui ci reprend un thème abordé lors de la session organisée cette année par le Ceras Dans ce numéro inclus dans l'abonnement l'organisation habituelle des rubriques acteurs du monde questions en débat c...

La cause de l'éducation(introduction)

Pierre Martinot-Lagarde
L'équipe de rédaction

L'éducation comme une cause Parce que le sujet impose de revenir au fondement à l'intime des relations entre parents et enfants à l'implicite des affrontements entre les générations au carrefour des grands lieux instituants l'école la famille les religions la ville voire l'armée l'éducation ne peut se contenter d'un simple détour Elle dev...

Des acteurs en quête de leur rôle

Alain Thomasset
L'équipe de rédaction

Parce qu'elle joue sur la manière dont une société transmet ses valeurs communique son savoir et prépare son avenir la visée éducative et les mutations qu'elle connaît débordent la simple question de l'école elles concernent les sphères de la famille du lien social de l'économie de la religion et du politique Les relations entre adultes...

Quelles finalités pour l'éducation aujourd'hui ?

Luc Pareydt
Acteur de terrain

Resumé Au delà d’un bricolage entre retour aux valeurs et respect de leur autonomie, les jeunes attendent des éducateurs un lien générationnel vivant. Resumé Au delà d'un bricolage entre retour aux valeurs et respect de leur autonomie les jeunes attendent des éducateurs un lien générationnel vivant Le débat sur l'éducation est plus qu...

Dossier : La cause de l'éducation

L'éducation à la citoyenneté


Resumé Quand des associations partagent leur expérience pour promouvoir civisme et citoyenneté.

Projet – Comment expliqueriez vous l’importance d’une éducation à la citoyenneté ?

Jean-Marie Montel – Elle est un préalable à toute autre forme d’éducation, car elle concerne chacun dans sa capacité à connaître et reconnaître l’autre, à être par lui-même, et dans sa relation avec les autres. Elle traverse par essence toutes les autres formes d’éducation.

Dans l’éducation à la citoyenneté, deux éléments complémentaires s’enrichissent l’un l’autre : une formation à la civilité, une éducation à vivre les relations inter-personnelles dans la vie quotidienne. Parler d’éducation à la citoyenneté, c’est parler de respect des autres, de politesse, de liberté individuelle, de respect de l’environnement, etc. Nous nous côtoyons tous les jours, et il est nécessaire que les uns et les autres puissions être éduqués, jusqu’à la fin de notre vie, à vivre ensemble de manière harmonieuse et transmettre ces valeurs aux générations futures.

Le deuxième volet, trop souvent oublié, est celui de l’éducation à l’intérêt général. Une société n’est pas simplement une juxtaposition d’intérêts d’hommes et de femmes qui cohabitent sur un même territoire ; c’est aussi un groupe dont l’intérêt général est supérieur à la somme des intérêts particuliers. Cet intérêt général donne à une société une dimension nouvelle, collective, et aux individus qui la composent une valeur supplémentaire.

Projet – Vous avez le sentiment qu’il s’agit aujourd’hui d’un lieu de fragilité de l’éducation ?

Jean-Marie Montel – Attention aux questions de mode ! Dans les années 80, quand se posait une question, quelle qu’elle soit, la réponse était dans la formation. Dans les années 90, la réponse à tous les problèmes était dans la communication. Aujourd’hui, l’éducation à la citoyenneté est mise en avant. Mais elle ne doit pas servir d’explication à tous les maux que peut connaître notre société. Cependant, certaines évolutions (je pense au communautarisme, au repli identitaire, aux violences, à des situations sociales lourdes…) appellent à être vigilants sur l’éducation au respect de l’autre et à l’intérêt général. L’éducation à la citoyenneté est au croisement des méthodes traditionnelles d’enseignement et d’une pédagogie de l’action, de méthodes plus pro-actives, dans lesquelles jeunes et enfants se retrouvent et sont acteurs de leur développement.

Le Cidem, comme civisme et démocratie, est un collectif d’associations d’origines diverses qui ont souhaité mettre en commun leur expérience et leurs réseaux, pour mieux promouvoir le civisme et la citoyenneté. Participent au Cidem la Ligue de l’enseignement, les Scouts de France, ATD Quart-monde, les Centres sociaux, l’Unicef, les Maisons des jeunes et de la culture, etc. Ces associations n’avaient pas toujours l’habitude de travailler ensemble, elles avaient même parfois des relations chahutées mais elles se sont rendu compte que dans le domaine de l’éducation au civisme, les réponses qu’elles pouvaient proposer, chacune dans leur champ, n’étaient peut-être pas suffisantes. En mettant en commun leurs expériences et en travaillant ensemble, elles peuvent être plus pertinentes, notamment en valorisant davantage les initiatives des uns et des autres. Par exemple, quand ATD Quart-monde propose une « journée de refus de la misère », le 17 octobre, tous les partenaires du Cidem la relaient dans l’ensemble de leurs réseaux. Aujourd’hui, les associations membres de Civisme et démocratie représentent un peu plus de quatre millions d’adhérents, implantés dans 50 000 lieux en France. C’est une nouveauté : pour traiter ces questions d’éducation à la citoyenneté, les divergences idéologiques nées de l’histoire s’effacent et la diversité peut devenir une réelle richesse.

Projet – Au-delà de cette valorisation des propositions de chacun, quels sont vos moyens d’action ?

Jean-Marie Montel – Le Cidem a lancé les « Caravanes civiques », sur le thème de l’Europe, puis en partenariat avec le ministère de l’Éducation nationale, lors de la campagne « envie d’agir », des « routes de l’engagement ». Des jeunes vont à la rencontre d’autres jeunes : des véhicules sillonnent la France, passent dans les lycées, les facultés, les centres sociaux, sur les places de marchés, à la sortie des cinémas, afin d’ouvrir un dialogue sur la question européenne, sur l’engagement associatif, à propos de l’inscription sur les listes électorales… A dix-huit ou vingt ans, les jeunes ont de vraies idées là-dessus, et envie que les choses bougent.

Le Cidem a aussi pris le relais du Centre d’information civique dans la responsabilité des campagnes nationales pour inciter à voter, à s’inscrire sur les listes électorales, ou dans l’information sur le vote par procuration. De même, nous avons créé des outils : un site Internet qui est un centre de ressources ( wwww. cidem. org), un Baromètre de la citoyenneté avec France Info et la Sofres, et des films publicitaires, des affiches, des dépliants…

Projet – Quels leviers utilisez-vous ?

Jean-Marie Montel – Il est primordial sur ces sujets de d’abord libérer la parole, donner aux jeunes la possibilité et l’envie de s’exprimer entre eux sur ces sujets. Et permettre l’échange avec des adultes, en toute liberté, en dehors d’un système de relations très « formaté ». Ensuite, aider à faire le lien entre l’intérêt général, l’institution, et le quotidien des jeunes. Expliquer le vote dans l’absolu ne sert pas à grand chose pour faire évoluer les comportements, mais profiter de l’élection des délégués de classe pour expliquer les termes de majorité, de représentation, de démocratie participative ou représentative, c’est s’appuyer sur une expérience vécue. De même, à partir de questions comme la potabilité de l’eau, le tri des déchets, la ceinture de sécurité dans les voitures, l’absence de décharges publiques dans la ville, on peut citer les directives européennes et parler de l’Europe autrement que par sa dimension institutionnelle.

Surtout, à côté et avec l’école, le milieu associatif met en œuvre une pédagogie de l’action. Les concepts sont très utiles, mais il faut les vivre. Par le jeu notamment, pour les enfants, par des projets réalisés, pour les adolescents et les jeunes adultes, on fait de l’auto-éducation à la citoyenneté en vivant simplement ensemble.

Projet – Comment travaillez-vous avec les autres acteurs ?

Jean-Marie Montel – Nous avons noué des partenariats pour démultiplier nos messages et toucher le plus grand nombre de citoyens, en particulier avec des médias grand public, car notre volonté est de populariser, au sens noble du terme, l’éducation au civisme. Nous travaillons ainsi avec NRJ, Fun Radio, M6, TF1, France Télévision… Nous essayons de réfléchir avec les responsables politiques sur les évolutions possibles de leur discours, sur les partis dans leur nécessaire rôle d’écoute des attentes et des paroles des jeunes. Les chercheurs du Cnrs-Cevipof (centre d’étude de la vie politique française) nous accompagnent dans ces actions.

De même, nous travaillons avec divers ministères : avec celui de l’Éducation nationale, nous élaborons des « parcours civiques » – officiels depuis septembre –, afin de donner plus de cohérence aux multiples journées officielles qui existent déjà. Par exemple, la réflexion sur l’antisémitisme ne doit pas être limitée à la seule journée du 27 janvier, jour de la Commémoration de la Shoah ; il est important de l’ancrer dans une durée, à l’intérieur d’un parcours éducatif, et en mobilisant d’autres partenaires, associations et institutions. De même, le 17 octobre, Journée mondiale du refus de la misère, doit mobiliser dans l’école, dans le quartier et dans l’ensemble du pays. Profitons-en pour parler des questions de misère tout au long de l’année, et pas uniquement dans les associations ou les cours d’éducation civique. Le Cidem s’efforce aujourd’hui de mobiliser les différents acteurs de l’éducation, de la politique pour travailler ensemble sur ces questions de citoyenneté.


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