Do not follow this hidden link or you will be blocked from this website !
Logo du site
Dossier : Jeunes vers l'emploi

Trajectoires hétérogènes vers le marché du travail


Les premières années dans la vie active de jeunes de différents niveaux de diplôme, mais entrant au même moment sur le marché du travail.

Depuis une trentaine d’années, les travaux statistiques sur l’insertion en France ne font plus ressortir un schéma unique d’entrée dans la vie active, mais des trajectoires complexes, de moins en moins linéaires. La phase d’insertion se matérialise par une succession de plusieurs états : chômage, stages, formation, emplois précaires, emplois stables… Cette séquence, particulière pour chaque jeune, résulte de phénomènes d’interactions entre son comportement, sa stratégie individuelle et son environnement (le marché du travail, les formes d’emplois proposées, les modes de gestion de la main-d’œuvre des firmes, les dispositifs publics d’aides à l’insertion…). L’observation de ces itinéraires professionnels permet de décrire de manière factuelle le résultat de ces interactions.

Elle révèle à la fois de fortes similarités et une importante segmentation entre les différents parcours. Une partie des individus s’insère « bien », accède très vite à un emploi stable et le conserve. À l’autre extrémité, on trouve des jeunes qui n’ont pratiquement jamais accédé à un tel emploi ou ne l’ont conservé que pendant une période très brève.

Afin de mieux saisir la nature longitudinale du processus d’insertion, l’Observatoire national des entrées dans la vie active créé par le Centre d’études et de recherches sur les qualifications en 1976 a privilégié dès sa création des enquêtes rétrospectives sur des sortants du système éducatif. Il s’agit de comparer les premières années de vie active de jeunes de différents diplômes mais entrant au même moment et avec la même conjoncture sur le marché du travail. Ainsi, au printemps 2004, un échantillon de 25000 jeunes de tous les niveaux de formation a été interrogé parmi les 762000 sortis pour la première fois de formation initiale en 2001. L’enquête « Génération 2001 » fait suite aux enquêtes « Génération 92 » (auprès de 27000 jeunes), et « Génération 98 » (auprès de 55000 jeunes). L’objectif est toujours le même : analyser les cheminements sur le marché du travail de jeunes de tous niveaux de formation.

L’enquête recense mois par mois la situation de chaque jeune : emploi, chômage, inactivité, formations (principalement des stages) ou reprises d’études. Elle permet ainsi de retracer à partir des calendriers individuels, le parcours de l’ensemble de la génération tout au long des trois années qui suivent la sortie du système éducatif. En se basant sur l’exploitation des calendriers professionnels de chaque jeune de la « Génération 2001 », la première partie de l’article permettra d’identifier les principales trajectoires d’entrée dans la vie active pour cette génération, arrivant sur un marché du travail très dynamique, mais qui s’est progressivement dégradé de 2001 à 2004. La seconde partie mettra en évidence l’influence des caractéristiques initiales des jeunes dans l’accès à ces différents parcours.

Six grands types de parcours

À partir de ces calendriers professionnels, il est possible d’identifier six grands types de parcours qui résument l’ensemble des itinéraires1 des 762000 jeunes entrés en 2001 sur le marché du travail. Le premier, largement majoritaire est une trajectoire d’accès rapide et durable à l’emploi. Le second correspond à un décrochage de l’emploi après un an de vie professionnelle alors que pour la troisième trajectoire, ce basculement se réalise après plus de deux ans de vie professionnelle. Les quatrième et cinquième parcours se caractérisent par une longue période respectivement de chômage et d’inactivité en début de vie active, puis un accès très progressif à l’emploi. Enfin, un sixième parcours rassemble des jeunes ayant repris des études en établissement scolaire ou universitaire.

L’accès rapide et durable à l’emploi

68 % des jeunes ont accédé à l’emploi presque immédiatement à la sortie du système éducatif et s’y sont maintenus tout au long de leurs trois premières années de vie professionnelle. Ils ont en général passé moins de trois mois au chômage et plus de trente mois en emploi entre juin 2001 et mars 2004. Cet accès n’est pas nécessairement synonyme de CDI ou de maintien chez le même employeur. Pour plus de la moitié, ces jeunes connaissent au moins deux emplois. Lors du premier, seulement un tiers obtient directement un CDI et 2 % sont indépendants. Après trois ans de vie professionnelle, les deux tiers accèdent à un CDI et 4 % sont indépendants.

Le décrochage après un accès rapide à l’emploi

15 % de jeunes sont dans une des deux trajectoires de décrochage de l’emploi après un premier accès au monde du travail pourtant rapide. La principalement différence entre ces types de trajectoires porte sur la date de ce décrochage. 6 % des jeunes décrochent de l’emploi en janvier 2003, dix-huit mois après la sortie sur le marché du travail. Ces jeunes ont mis en moyenne trois mois pour accéder à leur premier emploi mais un an et demi plus tard plus de 90 % d’entre eux ne sont plus en emploi. Pour plus d’un tiers, ce décrochage n’est pas rédhibitoire : ces jeunes retrouvent progressivement un emploi.

Basculement après trois ans

9 % des jeunes perdent leur emploi en janvier 2004, après avoir passé pour la majorité d’entre eux plus de deux ans en emploi sans aucune interruption. À la différence de la trajectoire précédente, la durée passée au chômage est courte mais intervient à la fin de la période d’observation. De ce fait, plus de 80 % de ces jeunes ne sont pas en emploi en mars 2004, c’est pourquoi nous parlons de basculement.

Une sortie progressive du chômage

11 % des jeunes accèdent très progressivement à l’emploi après une longue période de chômage. La moitié d’entre eux a connu plus de 20 mois de chômage, concentrés sur leurs deux premières années de vie active. Mais cet éloignement de l’emploi ne semble pas irréversible : plus de trois quarts ont accédé à l’emploi tout au long de ces trois années de vie active et en mars 2004, un jeune sur deux se trouve en emploi.

L’inactivité longue

3 % des jeunes ont traversé une longue période d’inactivité avant d’accéder à l’emploi après leur sortie du système éducatif. Ils ont passé en moyenne deux ans en inactivité, mais à partir de juin 2002 où 95 % d’entre eux étaient en inactivité, cette dernière commence à diminuer. En mars 2004, près d’un tiers se trouvent en emploi.

La reprise d’études

3 % reprennent des études, un an après avoir quitté le système éducatif. Durant cette interruption des études, 60 % ont travaillé alors que les autres sont restés au chômage ou inactivité. Pour un tiers de ces jeunes, ce retour en formation dure moins de deux ans : en mars 2004, plus de 30 % se trouvent sur le marché du travail, principalement en emploi.

Structurés par la formation antérieure

Constat récurrent des recherches sur l’insertion : les trajectoires d’entrée dans la vie active sont plus stables pour les plus diplômés. Seul un tiers des jeunes sans qualification ont accédé rapidement et durablement à l’emploi contre plus des trois-quarts des diplômés d’un bac + 2 et au-delà. Inversement, les jeunes les moins diplômés sont les plus nombreux à connaître une longue, voire une très longue, période de chômage avant d’accéder à l’emploi ou au contraire à décrocher de l’emploi après y avoir passé plusieurs mois, voire une année ou plus.

La spécialité choisie par les jeunes influence également la structuration des trajectoires à niveau d’études identique, même si son effet résulte souvent de la combinaison de différents facteurs (le genre, la localisation géographique). L’écart entre les filières industrielles et tertiaires est particulièrement important pour les sortants du secondaire : 76 % des cap-bep industriels accèdent rapidement et durablement à l’emploi tandis que ce n’est le cas que de 68 % des sortant(e)s d’un cap-bep tertiaire. Les différences sont encore plus marquées pour les sortants du bac. Les diplômés d’un bac tertiaire connaissent des conditions d’insertion proches de celles des bacs non diplômés : seulement 65 % accèdent rapidement et durablement à l’emploi, 9 % n’accèdent à l’emploi qu’après un long passage par le chômage et plus de 18 % décrochent de l’emploi au bout d’une ou deux années sur le marché du travail. À l’inverse les diplômés d’un bac industriel connaissent des conditions d’entrée sur le marché du travail parmi les plus aisées : 85 % d’entre eux accèdent rapidement et durablement à l’emploi, moins de 3 % passent par un chômage persistant avant d’arriver à l’emploi et seulement 9 % décrochent de l’emploi.

Au-delà du niveau d’études, l’obtention du diplôme joue un rôle prépondérant sur les premières années de vie active. Quel que soit leur niveau, les jeunes sortis avec le diplôme s’insèrent plus facilement que ceux ayant échoué à l’examen de fin d’études. La situation des sortants de l’enseignement supérieur sans diplôme, qui représentent un quart des sortants du supérieur, est particulièrement préoccupante dans la mesure où ces jeunes perdent le plus souvent leur emploi au cours des premières années de vie active et ont de fortes difficultés à en retrouver un autre.  Les difficultés rencontrées dans leur trajectoire scolaire et universitaire se poursuivent dans les premières années de vie professionnelle. En marge du processus de stabilisation, 6 % de la génération 2001 a connu, à un moment ou un autre de ses premières années de vie active, un « retrait » du marché du travail. Ce retrait, s’il est deux fois plus fréquent chez les jeunes sortis sans qualification, touche également les autres niveaux. Mais il n’a pas forcément toujours le même sens. Chez les moins diplômés il se traduit pour l’essentiel par de l’inactivité longue, notamment chez les jeunes filles, tandis que les diplômés de Deug se retirent du marché du travail pour reprendre en général des études après une première expérience plus ou moins fructueuse.

Parcours et niveaux de formation (en %) Source : Céreq, Génération 2001.

Accès rapide et durable à l’emploi

Décrochage de l’emploi

Chômage persistant puis accès à
l’emploi

Reprise d’études ou inactivité longue

Non qualifié

31

22

33

14

CAP ou BEP non diplômé, 2de ou 1e

49

25

20

6

CAP ou BEP

Tertiaire

Industriel

73

69

77

14

14

13

9

12

8

4

5

2

Bac, non diplômé

65

17

10

8

Bac professionnel ou
technologique

Tertiaire

Industriel

74

65

85

14

18

9

7

10

3

5

7

3

Bac + 1 ou Bac + 2, non diplômé

64

18

9

9

Bac + 2

De la santé ou du social

DEUG

BTS ou DUT tertiaire

BTS ou DUT industriel

80

97

70

78

81

11

2

13

13

12

5

7

5

4

4

1

10

4

3

2e cycle

Lettres, Sciences humaines, Gestion, Staps

Maths, Sciences et techniques

75

75

76

11

11

9

7

6

9

7

8

6

3e cycle

Lettres, Sciences humaines, Gestion, Staps, École de commerce

Maths, Sciences et techniques

École d’ingénieurs

79

78

80

83

9

9

9

5

10

10

9

10

2

3

2

2

Ensemble

68

15

11

6

La formation initiale n’est cependant pas la seule caractéristique des jeunes influençant leurs parcours sur le marché du travail2. D’autres caractéristiques comme le genre, la profession des parents ou leur pays d’origine peuvent largement segmenter les modes d’entrées dans la vie active. Ces caractéristiques influencent en amont l’orientation et la réussite scolaire des jeunes, mais également, à diplôme égal, leur parcours d’insertion sur le marché du travail. Ainsi, seulement 65 % des jeunes filles se trouvent dans une trajectoire d’accès rapide et durable à l’emploi, contre 71 % des jeunes hommes. Pour les jeunes sans diplômes, les différences sont encore plus marquées : seulement 28 % des jeunes filles connaissent ce type de trajectoire contre 58 % des jeunes hommes. Autre facteur important d’hétérogénéité, avoir un de ses deux parents nés à l’étranger réduit sensiblement les chances de se retrouver dans ces trajectoires : pour les sans diplômes, seulement 31 % de ces jeunes accèdent à une trajectoire d’emploi stable contre 41 % pour ceux dont les deux parents sont nés en France. De même, être issu d’une famille de cadre est également un avantage, même pour les jeunes sans diplômes : 48 % contre 41 % se trouvent dans une trajectoire stabilisée sur le marché du travail.

Au total, l’analyse des trajectoires d’entrée dans la vie active montre une forte segmentation des parcours d’insertion. Pour certains, l’accès à un emploi stable s’est fait « naturellement » dès leur sortie du système éducatif, d’autres ont été obligés de passer par des emplois plus ou moins précaires, et parfois s’y sont maintenus jusqu’à la fin de la période d’observation. D’autres enfin ont complètement été exclus du marché du travail au cours de leurs trois premières années de vie active.

Cette hétérogénéité observée au niveau des parcours d’insertion s’explique en partie par le poids très structurant des caractéristiques individuelles initiales3. Une part de ces différenciations se fait très en amont, lors des cursus scolaire et universitaire. Le niveau et le type d’études qui en résultent conditionnent l’entrée sur le marché du travail. Mais d’autres caractéristiques individuelles comme le sexe, la profession ou le pays de naissance des parents vont également directement influencer les parcours professionnels en début de vie active. Cependant, la présence de jeunes dans toutes les trajectoires, quel que soit leur niveau de diplôme et leurs caractéristiques individuelles4 montrent que d’autres facteurs vont également influencer leurs premiers pas dans la vie active. Leur projet professionnel, leur stratégie de recherche d’emploi et leur motivation peuvent être des facteurs discriminants. De même, les politiques de recrutement des firmes ou les caractéristiques de marchés locaux du travail rendent également compte de la diversité des trajectoires d’entrée dans la vie active.



Les plus lus

L'homme et Dieu face à la violence dans la Bible

Resumé Faut-il expurger la Bible ou y lire l'histoire d'une Alliance qui ne passe pas à côté de la violence des hommes ? Les chrétiens sont souvent gênés par les pages violentes des deux Testaments de la Bible. Regardons la Bible telle qu’elle est : un livre à l’image de la vie, plein de contradictions et d’inconséquences, d’avancées et de reflux, plein de violence aussi, qui semble prendre un malin plaisir à multiplier les images de Dieu, sans craindre de le mêler à la violence des hommes. Une ...

Avancées et faiblesses de la démocratie

Resumé Les avancées de la gouvernance démocratique sont considérables. Mais les systèmes légaux sont fragiles, et les disparités sociales profondes. La société civile manifeste une grande vitalité. Dès leur indépendance vis-à-vis du joug colonial, les pays d’Amérique latine se sont dotés de constitutions proclamant la suprématie de la souveraineté populaire comme unique source de légitimité politique et, très tôt, des élections ont été organisées. Pourtant, l’histoire – durant la majeure partie ...

Rôle et nature de l'actionnariat dans la vie des entreprises

Resumé Si la croissance rentable est le principal objectif pour les actionnaires, elle ne peut être leur seule visée. Il importe de mettre en œuvre des processus qui précisent les modes de relation avec les dirigeants de l’entreprise. Celle-ci a les actionnaires qu’elle mérite : seront-ils les partenaires du développement social ? De nombreuses situations récentes ont montré l’influence grandissante des actionnaires. Dernier exemple en date, en France, celui de Danone : après avoir renoncé à acq...

Du même dossier

Aux limites de la qualification

L’itinéraire de jeunes pour qui le passage à l’emploi est particulièrement chaotique. Quand les difficultés scolaires précoces n’ont pas été prises en compte. Quand les orientations se font par défaut... « La définition de chacun inclut les autres »A. Jacquard, Mon utopie.La proportion de jeunes qui sont sans qualification, après avoir abandonné leurs études en cours de route, stagne depuis plus de dix ans. Mais cette proportion est très variable selon les régions, les départements, les communes...

Passerelles

Les associations sont des acteurs importants pour mobiliser aussi bien les jeunes qui ont décroché que les entreprises ou les responsables des dispositifs publics. Table-ronde avec trois acteurs associatifs. Projet a posé quatre questions à trois intervenants différents. Pourquoi les acteurs associatifs et les municipalités se sont-ils engagés, par une action de formation, auprès des jeunes en recherche d’emploi ? Comment articuler leurs démarches entre elles, avec l’environnement social des jeu...

Formation professionnelle à l’université, et après ?

Sortir des simplifications habituelles : l’articulation entre formation et emploi ne passe pas par une hyperspécialisation des diplômes, mais par un effort continu d’information et d’orientation ! Les Universités « usines à chômeurs », une telle expression n’est pas nouvelle mais contemporaine, semble-t-il, de la croissance rapide des effectifs d’étudiants, depuis les années 1970, et de la forte augmentation du chômage apparue à partir de 1973. L’université est vue comme une tour d’ivoire1, recr...

Du même auteur

Travailler en cours d'études

Resumé Pour financer ses études, travailler est parfois nécessaire. Un atout et un acquis pour certains, un handicap pour d’autres. Par « travail en cours d’études », on désigne les activités rémunérées que les étudiants ou les lycéens peuvent exercer tout en poursuivant leur formation initiale. Depuis 1980, en raison de la démocratisation de l’enseignement supérieur et de la progression du chômage des jeunes, ce travail est devenu un élément important des analyses sur les conditions de vie étud...

1 Ce regroupement des parcours s’appuie sur une méthode statistique de regroupement des trajectoires individuelles : deux jeunes ont des trajectoires d’autant plus proches qu’ils traversent au même moment la même situation ; inversement, ils ont des trajectoires éloignées lorsque le nombre de mois où leur situation diffère est élevé. De ce fait, la méthode permet de saisir les principales transitions entre les différentes situations. Cf. J. -M. Espinasse, « Enquête de cheminement, chronogrammes et classification automatique », Documents Cereq, Série Séminaire, n°99, 1994, pp.193-218 et J. -F. Giret, Pour une économie de l’insertion professionnelle des jeunes, Cnrs éditions, 2000.

2 La taille de l’article ne nous permet d’analyser exhaustivement les caractéristiques susceptibles d’influencer leur parcours. Nous renvoyons sur ce point à l’ouvrage Quand l’école est finie, premiers pas dans la vie active de la génération 2001, Céreq, 2005.

3 C’est-à-dire au moment de leur sortie du système éducatif.

4 Ainsi, 17% des jeunes ingénieurs n’ont pas de parcours d’accès direct à l’emploi


Vous devez être connecté pour commenter cet article
Aucun commentaire, soyez le premier à réagir !
* Champs requis
Séparé les destinataires par des points virgules