Dans un climat politique désenchanté, les jeunes s’engagent de façon intermittente, protestataire, pragmatique. A la question de savoir si les jeunes générations d’aujourd’hui sont plus ou moins politisées, plus ou moins engagées, que celles qui les ont précédées, on ne peut répondre de façon simple et univoque. Car toute génération nouvelle reprend en partie les usages de la citoyenneté et les modes de participation politique de celles qui l’ont précédée, mais elle les recompose et les réinvent...

Resumé Que se passe-t-il lorsqu’une génération, depuis sa plus tendre enfance, n’entend parler par les précédentes que de « crise » et qu’elle est conduite à percevoir tout son environnement comme en état de trouble chronique, aigu et permanent? L’emploi à tout propos de ce terme n’est-il pas au cœur de ce qui s’expérimente comme un décalage entre les générations? Et comment en sommes-nous venus à utiliser à tout propos un vocable jusqu’alors classiquement réservé pour désigner des situations ex...

Selon vous, à quels défis la génération actuelle des moins de 25 ans est-elle confrontée?Maximilien Rouer – Ils sont immenses ! Pour les comprendre, à mon sens, il faut revenir à la génération de la reconstruction après-guerre. En dépit des traumatismes immenses de la seconde guerre mondiale, celle-ci a vécu, sans le savoir, une période inouïe : elle ignorait à peu près tout des contraintes énergétique et climatique, et elle se sentait investie d’une mission collective - reconstruire!Ce n’est g...

Les ressorts se sont-ils détendus de la solidarité entre générations? Doit-on diagnostiquer une « panne » dans la transmission intergénérationnelle ?L’hypothèse de travail de ce dossier est la suivante : au-delà de leur diversité, nombre de « jeunes », appréhendent aujourd’hui que le monde qui leur est légué par les « aînés » est sans avenir pour eux, inhabitable d’un point de vue climatique, financièrement proche de la faillite, politiquement illisible. Les ratés de la transmission intergénéra...

Resumé En France, l’éducation n’a pas de fin en soi (apprendre pour soi, pour son propre bien-être individuel); elle n’est légitimée que par rapport à des objectifs extérieurs : démocratisation, égalité des chances, adaptation à l’emploi, accroissement de la productivité, accès à la modernisation sociale, etc. Nous avons, disait J. Ardoino, une conception « domestique » de l’éducation et le pédagogue reste l’esclave des besoins sociaux externes. L’évolution du savoirLe discours dominant cherche ...

Il est en général convenu que la bonne entrée dans le « problème » des retraites est celle de la démographie. Les économistes ont souvent bien des misères à prévoir ce que demain nous réserve, et c’est donc avec un certain délice qu’ils manient des données plus fiables, celles en particulier qui concernent l’allongement prévisible de la durée de vie. Or, sur ce point, force est de constater une fort mauvaise nouvelle dissimulée derrière les acquis sociaux des trente glorieuses : nous allons viv...